《聂将军与日本小姑娘》读后感（通用19篇）

【简介】感谢网友“郁多只”参与投稿，下面小编为大家带来《聂将军与日本小姑娘》读后感（共19篇），希望大家能够受用!

篇1：《聂将军与日本小姑娘》

《聂将军与日本小姑娘》

描写具体，图文并茂，这是本文的一个.写作特色。

聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起……然后，又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。

由理及事，令人信服，这是本文又一个.写作特色。

当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分?文章注意由理及事，先写关心的理由，“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。(周贵永  张汉清)

教学设计

[教学要求]

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

[教具准备]

教学挂图。

[教学时间]

两课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

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通过四个环节的学习，学生都能讲内容，说感悟。积累了词汇，并学会了运用细节描写表现人物的写作方法。收到较好效果。

篇18：《聂将军与日本小姑娘》教学反思

《聂将军与日本小姑娘》是苏教版十一册课文，讲述了发生在抗日战争中的一个真实的故事，真切而生动地记述了聂将军关心照料两个日本孤女，并设法将她们送往回日军驻地的经过。本课要求学生凭借具体的语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女，是中日人民浓厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。感悟聂将军的慈善心肠和宽广胸襟。

由于刚学了《卢沟桥的烽火》这篇课文，学生对抗日战争这段历史已有了一定了解，对日本侵略者充满了仇恨。我们的学生对抗日战争中，日本的残忍和中国的以德感人政策已经认识非常深刻。开始，我估计学生不是很容易理解聂将军为什么对两个日本小姑娘像亲人一样。

教学时，我抓住聂将军对战士们说的话和写给日本官兵的信引导学生理解感悟，学生很容易就理解了。接着出示补充资料，让学生进一步了解中国人民的善良和宽容以及中日关系的发展，学生对聂将军是“中日友谊的使者”是“活菩萨”说得也头头是道，体会到中日两国人民的深厚友谊。

篇19：《聂将军与日本小姑娘》教学反思

在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有“照料图”、“送别图”、“谢恩图”，这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来，给课文配上插图，这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟——在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论，如对人物动作神情的处理，对“梨”等小道具的处理，从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时，在这交流感悟的过程中，也让更多的同学体味到别人的感悟过程，以得到更多的启发。

如何将人物形象变得更加立体丰满？这篇课文是个很好的例子。通过聂将军的语言、动作，就能表现出他的形象。文中写了他三次语言，第一次是对战士说的，他就像个循循善诱的长者；第二次是对孤女说的，此时他就是个慈爱的父亲；第三次是对日军官兵说的，他又是一个义正言辞的中国将领。人物的话语，也成了这篇文章的一条线。